Lukivaikeus ja opiskelu Iso-Britanniassa

International Dyslexia Study Day 13.-14.03.2007

Iso-Britanniassa on kehitetty voimakkaasti "ei-tyypillisten" opiskelijoiden yhdenvertaisia opiskelumahdollisuuksia. Vammaisten opiskelijoiden oikeuksia ja oppilaitosten velvollisuuksia täsmennettiin 2001 syrjinnän vastaiseen lakiin laaditulla SENDA-asetuksella. Opiskelun esteiden poistamiseksi on 1990-luvulta lähtien toteutettu useita toimintaohjelmia ja lukuisia hankkeita.

Vierailu toi tilaisuuden tutustua lähemmin käytännön kokemuksiin opiskelumahdollisuuksien kehittämisestä opiskelijoille, joilla on lukivaikeus. Mielenkiintoista oli myös nähdä, eroavatko Englannnin ja Skotlannin akateemiset ilmapiirit toisistaan. Skotlanti sai vuonna 1999 itsehallintoaseman on sen jälkeen toteuttanut omaa sosiaali- ja koulutuspolitiikkaansa.

Opintomatkan järjesti Forum for lese- og skrivestøtte, norjalainen ryhmä lukivaikeuden, opiskelun ja työelämän asiantuntijoita. Matkajärjestelyistä vastasi Gunnar Michelsen NAV NONITE -apuvälinekeskuksesta ja seminaariohjelman valmistelusta Holly K. De Pellicer Oslon yliopiston vammaisten opiskelijoiden opintoneuvonnasta.

Lisätietoa

Seminaaripäivien ohjelma

13.04. School of Education, Durham University

Supporting Students in Higher Education. Sue Cain, Director of Student Support, University of Sunderland
Researching the Experiences of Individuals with Dyslexia. Steve MacDonald, University of Sunderland
Supporting dyslexic students at Durham University. Hilary Osbourne Director of DUSSD, Durham University
Dyslexia Friendly Schools. Mary Coffield, Learning Support Adviser & Jenny O'Neil, Educational Psychologist. Durham LEA
Dyslexia support in School. Judith Wolfe, Special Educational Needs Co-ordinator

Järjestäjä Dr Barbara Riddick, School of Education, Durham University

14.04. BRITE Centre, Edinburgh

Setting the Scottish Scene. Alison Cox, Brite Centre
The role of the Post-school Educational Psychological Services. Cyril Hellier & Ron Crichton, Post School Psychological Services Strategic Officers
The role of SKILL Scotland. Lesley Berry, Policy and Information Officer, SKILL Scotland
Assessment and accreditation matters. Monica Gribben, Napier University, Edinburgh The Disability Office.

Järjestäjä Alison Cox, BRITE Centre.

Stephen MacDonald. Researching the Experiences of Individuals with Dyslexia.

MacDonald ja Riddick Steve on juuri saanut valmiiksi väitöskirjansa dysleksiasta, vammaisuudesta ja sosiaaliluokasta. Hän tarkastelee esityksessään lukivaikeuden sosiologiaa vammaisuuden eri tulkintojen perusteella. Hänen mukaansa lukivaikeuden yhteiskunnallinen rakentuminen on yleensä jäänyt kokonaan vaille huomiota.

Teoreettisina perusteluinaan MacDonald käyttää tunnettujen Iso-Britanian vammais- ja dysleksiatutkijoiden lisäksi Danemarkia, joka edellyttää sekä aivotoiminnan että yhteiskunnan piirteiden huomioimista lukivaikeuden osatekijöinä. MacDonald pitää tarpeellisina koulutusajattelun muutoksina:

Koulutuskäytäntöjen etualalla tulee olla sosiaalisen vammaisuuden mallin
Käytäntöjen tulee olla yhteydessä teoreettiseen tietoon dysleksiasta
Tarpeiden arvioinnin tulee edistää voimaantumista
Toimintarajoitteen ja vammaisuuden vuorovaikutus on tunnistettava
Dysleksia tulee politisoida

Stephenille lukivaikeus on myös omakohtaisesti tuttu. Hänen vakava lukivaikeutensa diagnosoitiin vasta parikymppisenä. Stephen kertoo lukivaikeusleiman saamisen olleen hänen korkeakouluopintoihin palatessaan suuri helpotus ja mahdollisuuksien avaaja. Hän pystyi kehittämään selviytymisstrategioita lukemista ja kirjoittamista varten sekä loi eräänlaisen pikakirjoituksen muistiinpanoihin. Hän sai myös käyttöönsä äänitallenteet luennoista ja tietokoneohjelmiston kurssin tekstiaineistojen käsittelyyn. "Ilman tätä kaikkea ei korkeakouluopiskelu olisi onnistunut, väitöskirjatyöstä puhumattakaan" Stephen huomauttaa (1).

Tohtoriopinnoissaan Newcastlen yliopistossa Stephen Macdonald on ohjaansa kanssa löytänyt hyödyllisiä käytäntöjä lukivaikeuden vaikutusten vähentämiseksi opiskelussaan. "Motivaatiotani ja luottavaisuuttani jatko-opiskelijana vahvisti se, että ohjaajani ja yliopiston vammaispalvelut ottivat alusta lähtien tarkasti huomioon asiat, joita vammaisena opiskelijana kohtasin."

Stephenin kohdalla vastaanottava osapuoli ohjaustapaamisissa on ollut pikemminkin ohjaaja kuin opiskelija. Ohjaaja on räätälöinyt opiskelijan kurssikirjallisuutta sisältämään enemmän julkaistuja artikkeleita ja vähemmän paksuja kirjoja. DSA-rahoituksellaan Steve on ostanut sylimikron ja perehtynyt saneluohjelmaan, jota käyttää kirjastosta tarkoitukseen varatussa huoneessa. "Aloin kehittää selviytymisstrategiaa jo opintojen alkuvaiheessa, mutta lisätuki yliopistolta on ollut käänteentekevä sekä opiskelun osalta että henkilökohtaisesti (2).

Lähteet

Alison Cox. Setting the Scottish Scene.

Cox kuvailee UK:n Skotlannin toimintaympäristöjä. UK:n asukasluku on noin 60 miljoonaa, pinta-ala n. 240 000 neliökilometriä, väestöstö 66% on 15-64-vuotiaita, yliopistoja on 180 collegeja 400. Skotlannissa väestö on noin 5 miljoonaa, pinta-ala n. 80 000 neliökilometriä, yliopistoja on 21, collegeja 43. Skotlannissa terveydenhuoltoa ja koulutusta on kehitetty aktiivisesti vuodesta 1999, kun Skotlanti 300 vuoden tauon jälkeen sai itsehallinnon ja oman parlamentin.

Koulun jälkeisen opiskelun selvitysraportti (Beattie Committee) kuvaili tilanteen ja kehittämistoimenpiteet niiden opiskelijoiden huomioon ottamiseksi, jotka tarvitsevat lisätukea. Raportin mukaan mm. opiskelijoiden mahdollisuudet olivat asuinalueen perusteella niin erilaiset, että muutoksia tarvittiin syrjinnän vastaisen lain (DDA IV 2001) noudattamiseksi. Yksi toimenpide oli perustaa BRITE Centre vastaamaan keskitetysti koulutuksessa ja työssä tarpeellisesta asiantuntemuksesta, neuvonnasta, tuesta ja apuvälineistä. B.R.I.T.E = Inclusiveness in Tecnology and Education.

BRITE edistää henkilöstön oppimista toinen toistensa kokemuksista ja onnistumisten jakamista. Tavoitteena on inklusiivisten käytäntöjen levittäminen opetukseen ja opiskeluun. Toimintatapoja ovat:

Henkilökohtainen neuvonta ja tuki
Virtuaalinen tapaamispaikka
Verkkosivu
Akkreditoitu inkluusiokoulutus
Apuvälineiden arviointi ja käytön opastus
Seminaarit
Laitelainaus

Toiminnan toteuttamiseksi BRITE työllistää 4 kokoaikaista ja 3 osa-aikaista työntekijää, keskuksen vuosittainen rahoitus on 250 000 puntaa. Keskus järjestää korkeakoulujen henkilöstölle keskimäärin 6 koulutuspäivää vuodessa ja sillä on 200 yhteyshenkilöä eri korkeakouluissa.

Cyril Hellier & Ron Crichton. The role of the Post-school Educational Psychological Services.

Cyril Hellier kertoo siirtyneensä Englannista ja kokeneensa uuden ympäristön haltuun ottamiseen palkitsevaksi haasteeksi. Ammattikorkeakoulut ovat itsenäisiä toimijoita eivätkä kansallinen järjestelmä, mikä lisää haasteita. Hellier pitää arviointia ja interventiota erottamattomina. Onnistumisen edellytys on kulttuurinen muutos, joka ei toteudu yksinomaan lain voimalla. Tarvitaan lukivaikeus- ja aspergerystävällisiä kouluja. Tarvitaan työtä eri politiikkojen yhteensovittamiseksi.

Opiskelun aloittavista 14-21% ei valmistu, joten vaikka koulutus joiltain osin näyttää onnistuvan, ei tilanne elinikäisen oppimisen näkökulmasta näytä hyvältä. Yksi syy on, että yksilöllisiä tarpeita ei tunnisteta.